الملخص الشامل لرخصة المعلمات – رياض الأطفال 1448

4. مراحل بياجيه: الحسحركية (0–2)، وما قبل العمليات (2–7)، والعمليات المحسوسة (7–11)، والعمليات الشكلية (من 11). أطفال الروضة (3–6) في مرحلة ما قبل العمليات.
5. فيجوتسكي: منطقة النمو القريب هي المسافة بين ما يؤديه الطفل وحده وما يؤديه بمساعدة من هو أكفأ منه، والسقالات دعم مؤقت تسحبه المعلمة تدريجيًا.
6. مراحل إريكسون: الثقة مقابل عدم الثقة (0–1)، والاستقلال مقابل الخجل والشك (1–3)، والمبادرة مقابل الذنب (3–6)، والاجتهاد مقابل النقص (6–12).
7. هرم ماسلو: الحاجات الفسيولوجية، ثم الأمان، ثم الانتماء والحب، ثم التقدير، ثم تحقيق الذات. تُشبع الحاجة الأدنى أولًا.
8. مراحل اللعب الاجتماعي عند بارتن: لا انشغال، فمشاهدة، فلعب فردي، فموازٍ (جنبًا إلى جنب بلا تفاعل، ويظهر في نحو 2–3 سنوات)، فترابطي، فتعاوني.
9. الابتسامة الاجتماعية (الاستجابية) أول مظاهر النمو الاجتماعي عند الرضيع، وتسبق اللعب مع الأقران بمدة طويلة.
10. الصداقة في سن 4–7 سنوات تقوم على مشاركة اللعب والألعاب والاستمتاع بها معًا. ولتعزيز التعاون تطلب المعلمة من الطفل وصف موقف تعاون فيه مع غيره.
11. حماية تقدير الذات: عندما يلوّن الطفل بطريقة غير مألوفة تسأله المعلمة عمّا كان يفكر فيه، فتحترم عمله وتشجعه على التعبير بدل التصحيح الفوري.
12. اتجاهات النمو الحركي: من الرأس إلى القدمين، ومن المركز (الجذع) إلى الأطراف، ومن العام إلى الخاص؛ لذلك تنمو العضلات الكبيرة قبل الدقيقة.
13. أنشطة العضلات الكبيرة: الجري والقفز والتسلق والرمي. تتقدم المهارات في تسلسل، فالجري يسبق القفز، والوقوف على قدم واحدة يدعم الاتزان.
14. أنشطة العضلات الدقيقة: الرسم والقص واللصق والتشكيل بالصلصال والخرز؛ وتوظف المعلمة الفنون لتنميتها. التآزر بين العين واليد تآزر حس حركي.
15. أنواع الاستماع ثلاثة: انتباهي (التركيز على المسموع)، وتحليلي (فهم المسموع وتحليله)، وتقديري (التذوق والاستمتاع). والإدراك السمعي للأصوات أساس القراءة.
16. لتنمية اللغة: تتحدث المعلمة الفصحى قدوةً، وتقرأ للأطفال يوميًا، وتعرّضهم للكلمة المطبوعة، وتتيح الكتابة لأغراض حقيقية، كوضع أدوات الكتابة في ركن الدور.
17. التفكير في المرحلة: الأساسي (التذكر والملاحظة والتصنيف والاستدلال والتنبؤ والتفسير)، والعليا (التحليل والاستنتاج والتقويم والابتكار)، والمركب (المنطقي والناقد والإبداعي).
18. الاستقصاء العلمي والأسئلة المفتوحة: يطرح الطفل سؤالًا ويتوقع ويجرب ويلاحظ ويفسر. من الأسئلة المفتوحة: «ماذا لاحظتَ على الكرة التي وصلت الأرض أولًا؟».

أخطاء شائعة في هذا الفصل

• ✕ الخلط بين اللعب الموازي واللعب التعاوني: في الموازي يلعب كل طفل بلعبته بجانب غيره، وفي التعاوني يتقاسمون الأدوار لهدف مشترك.
• ✕ الظن أن الأم تؤثر وراثيًا أكثر من الأب: يعطي كل من الوالدين 23 كروموسومًا، فالعبارة خاطئة.
• ✕ الخلط بين الحاجات في هرم ماسلو: الطفل الجائع أو المتعب أو المتسخ الملابس تتهدده الحاجات الفسيولوجية أولًا، وتقدم على الحاجة إلى الانتماء أو التقدير.
• ✕ اعتبار الفروق الفردية تأخرًا: التفاوت الطبيعي في سرعة النمو لا يعني تأخرًا، أما التأخر النمائي فيقتضي ملاحظة وتوثيقًا وإحالة.
• ✕ الخلط بين الابتكار والتذكر: التذكر والملاحظة والتصنيف مهارات تفكير أساسية، أما التحليل والتقويم والابتكار فمهارات عليا.
• ✕ اختيار سؤال مغلق بدل المفتوح: السؤال الذي جوابه «نعم» أو «لا» أو معلومة واحدة لا ينمي التفكير، والسؤال المفتوح يطلب وصفًا أو تفسيرًا أو توقعًا.
• ✕ قيام المعلمة بالتشخيص: تشخيص الإعاقة أو التأخر من اختصاص المختصين، وإجراء اختبار تشخيصي للطفل يحتاج إلى موافقة خطية من ولي الأمر.
• ✕ البدء بالتفسير النفسي لعَرَض جسدي مفاجئ: عند ظهور سلوك مثل التبول اللاإرادي المفاجئ تكون الخطوة الأولى استبعاد الأسباب العضوية (الفحص الطبي).