حلّ الأسئلة في الاختبار أعلاه أولًا، ثم افتح كل سؤال هنا لترى الإجابة الصحيحة وسبب خطأ كل خيار.
01رأى خالد أخاه الأكبر يُمدح أمام الأسرة لأنه رتّب مكتبته، فبدأ يرتب مكتبته دون أن يطلب منه أحد ودون أن يُمدح هو. أي تفسير يناسب سلوك خالد؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم النفس العام
أالإشراط الكلاسيكي بعد اقتران المكتبة بمثير سار مرات متكررة
لا يوجد اقتران متكرر بين مثيرين في الموقف، بل ملاحظة لنموذج.
بالتعلم بالملاحظة مع التعزيز البديل الذي رآه يقع على أخيه ✓ الإجابة الصحيحة
في نظرية التعلم الاجتماعي يتعلم الفرد من مشاهدة نموذج يُكافأ، فيزيد احتمال تقليده دون تعزيز مباشر.
جالإشراط الإجرائي القائم على تعزيز مباشر تلقاه خالد بعد كل ترتيب
خالد لم يتلق تعزيزًا مباشرًا، فلا ينطبق التفسير بالتعزيز المباشر.
دالتعلم بالاستبصار بعد إعادة تنظيم عناصر مشكلة يواجهها خالد
لم يواجه خالد مشكلة يحلها فجأة، فالاستبصار لا يفسر الموقف.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار تعريفات علم النفس ونظرياته وفروعه (المعيار الأول، الرمز 6-32-1)، المؤشر 3، ص 8؛ نظرية التعلم الاجتماعي (باندورا)
اسأل زملاءك
02صبّت معلمة الماء نفسه من كأس قصير عريض في كأس طويل ضيق، فقال طفل في الثامنة: «الماء لم يتغير، فقط الكأس أطول». أي جانب من النمو وأي مرحلة يدل عليهما جوابه؟
سؤال تدريبي الوحدة: أسس ومحددات تشكل الشخصية والسلوك الإنساني
أالنمو العقلي، مرحلة ما قبل العمليات
طفل ما قبل العمليات يحكم بالمظهر ويظن أن الماء زاد.
بالنمو العقلي، مرحلة العمليات المادية ✓ الإجابة الصحيحة
إدراك ثبات الكمية رغم تغير الشكل (الاحتفاظ) يُكتسب في مرحلة العمليات المادية.
جالنمو اللغوي، مرحلة اكتمال المفردات الأساسية
الجواب يعكس فهمًا عقليًا للكمية لا مهارة لغوية.
دالنمو الحسي الحركي، مرحلة تنسيق الحواس بالحركة
المرحلة الحسية الحركية تنتهي في نحو الثانية من العمر.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار علم نفس النمو (المعيار الرابع، الرمز 6-32-4)، المؤشر 3، ص 8؛ نظرية النمو المعرفي (بياجيه)
اسأل زملاءك
03درس الطالب يوسف اللغة الفرنسية عامين، ثم بدأ تعلم الإسبانية، فصارت الكلمات الفرنسية تقفز إلى ذهنه كلما حاول تذكر الإسبانية. أي نوع من التداخل يمثله ذلك؟
سؤال تدريبي الوحدة: أسس ومحددات تشكل الشخصية والسلوك الإنساني
أتداخل قبلي: التعلم السابق يعيق تذكر الجديد ✓ الإجابة الصحيحة
المعلومات القديمة (الفرنسية) تعيق استرجاع المعلومات الجديدة (الإسبانية).
بانتقال إيجابي لأثر التعلم بين اللغتين المتشابهتين
الانتقال الإيجابي يسهل التعلم الجديد، والموقف يصف إعاقة.
جتداخل بعدي: التعلم الجديد يمحو التعلم السابق
التداخل البعدي يعني صعوبة تذكر الفرنسية بسبب الإسبانية، وهو عكس الموقف.
دفشل الذاكرة الحسية في استقبال الكلمات الإسبانية
الكلمات استقبلت وتعلمت، والمشكلة في الاسترجاع.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار العمليات المعرفية (المعيار الخامس، الرمز 6-32-5)، المؤشر 2، ص 9
اسأل زملاءك
04الطالب صالح منضبط ومحترم في حصة معلم يقدّره ويوضح قواعده، ومشاغب في حصة معلم يسخر منه. أي تفسير هو الأدق؟
سؤال تدريبي الوحدة: الشخصية وعلم النفس الاجتماعي
أصالح ينضبط حيث يُكافأ على حسن السلوك
تفسير سلوكي جزئي؛ الموقف يركز على الاحترام ووضوح القواعد مقابل السخرية لا على المكافأة.
بسمات صالح ثابتة، فلا بد أن أحد المعلمين لا يرى سلوكه الحقيقي
السلوكان حقيقيان، والاختلاف يعكس تفاعل شخصيته مع الموقف.
جالموقف يفسر الفرق، وأي طالب آخر كان سيتصرف مثله
الموقف مؤثر، لكن الطلاب يستجيبون للمعلم نفسه بطرق مختلفة، فشخصية صالح تشارك في تحديد استجابته.
دتختلف استجابة شخصيته باختلاف معاملة المعلم ووضوح قواعده ✓ الإجابة الصحيحة
الفرد نفسه يتصرف بطرق مختلفة حسب معاملة الآخرين ووضوح القواعد في الموقف.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار الشخصية (المعيار السابع، الرمز 6-32-7)، المؤشر 4، ص 9
اسأل زملاءك
05يغسل طالب يديه أكثر من خمسين مرة يوميًا، ويتأخر عن الحصص بسبب ذلك، ويقول إنه منزعج من هذه العادة ولا يستطيع إيقافها. أي المحكات هي الأقوى في الدلالة على أن سلوكه يحتاج إلى تقويم متخصص؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم النفس التطبيقي
أالمحك الإحصائي، لأن السلوك نادر بين الطلاب
الندرة مؤشر ضعيف وحدها، كما يتضح من حالات التفوق النادرة.
بالمحك الثقافي، لأن المجتمع يستغرب النظافة الزائدة
النظافة قيمة مقبولة، والمشكلة في القهر والتعطل لا في الرفض الاجتماعي.
جالمحك الطبي، لأن كثرة الغسل قد تضر بالجلد
الضرر الجسمي محتمل، لكنه نتيجة لا محك للحكم على السلوك النفسي.
دالمحك الذاتي والوظيفي، لأنه يعاني ويتعطل أداؤه اليومي ✓ الإجابة الصحيحة
اجتماع الضيق الشخصي مع تعطل الأداء أقوى دلالة من الندرة أو المخالفة وحدها.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار علم النفس العيادي (المعيار العاشر، الرمز 6-32-10)، المؤشر 2، ص 10
اسأل زملاءك
06ناقش معلم علم نفس مع طلابه آثار التصنيف التشخيصي على الأفراد. أي عبارة تمثل الموقف المهني المتوازن؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم النفس التطبيقي
أيجب إعلان التشخيص لزملاء الطالب حتى يتعاملوا معه بلطف
إعلانه يخالف السرية وقد يزيد الوصم.
بالتشخيص يتيح الخدمات وقد يوصم، فيُستخدم بحذر وسرية ✓ الإجابة الصحيحة
للتصنيف فوائد في الفهم والدعم، ومخاطر في الوصم والتوقعات السلبية.
جالتشخيص مفيد لأنه يفسر سلوك الفرد لمن حوله
للتشخيص فائدة، لكن هذا الموقف يتجاهل خطر الوصم ووجوب السرية.
دضرر التشخيص أكبر من نفعه، فالأفضل تجنبه في المدارس
تجنبه يحرم الطلاب من خدمات يحتاجونها، والمطلوب استخدامه بحذر.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار علم النفس العيادي (المعيار العاشر، الرمز 6-32-10)، المؤشر 5، ص 10
اسأل زملاءك
07علم موظف أن زميله الذي يؤدي العمل نفسه بالخبرة نفسها يتقاضى راتبًا أعلى، فقلل جهده تدريجيًا. أي نظرية تفسر سلوكه، وما آليته؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم النفس التطبيقي
أهرم ماسلو؛ لم تُشبع حاجته الفسيولوجية إلى الطعام والمأوى
راتبه لم يتغير، فالحاجات الأساسية مشبعة كما كانت.
بنظرية التوقع؛ لأنه لا يرى أي علاقة بين الجهد والأداء
المشكلة في المقارنة الاجتماعية للعوائد لا في علاقة الجهد بالأداء.
جنظرية العدالة؛ يقلل جهده ليعيد التوازن المنصف ✓ الإجابة الصحيحة
يقارن الفرد نسبة مدخلاته إلى عوائده بنسبة زميله، فيعدل جهده عند الإحساس بالظلم.
دنظرية العاملين؛ الراتب محفز قوي فقده الموظف فتراجع أداؤه
هيرزبرج يعد الراتب عاملًا صحيًا، والقضية هنا مقارنة بزميل.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار علم النفس التنظيمي والصناعي (المعيار الثاني عشر، الرمز 6-32-12)، المؤشر 2، ص 11؛ نظرية العدالة (آدمز)
اسأل زملاءك
08حصل طالب على 80 في اختبار للمفردات وزميله على 40. أي استنتاج صحيح علميًا؟
سؤال تدريبي الوحدة: القياس النفسي ومناهج البحث
ألو حصل طالب على صفر فهو لا يعرف أي مفردة على الإطلاق
الصفر هنا ليس انعدامًا مطلقًا للسمة.
بلا تصح المقارنة بينهما دون جدول معايير
الترتيب والفروق بين درجتين على الاختبار نفسه ممكنان دون معايير، أما النسب فلا.
جالأول يعرف ضعف ما يعرفه زميله من المفردات
هذا يفترض مقياسًا نسبيًا.
دأداء الأول أعلى، دون أن يعني ذلك أنه يعرف الضعف ✓ الإجابة الصحيحة
معظم الاختبارات النفسية لا صفر مطلقًا لها، فلا تصح النسب بين درجاتها.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار القياس النفسي (المعيار الخامس عشر، الرمز 6-32-15)، المؤشر 1، ص 12
اسأل زملاءك
09في تحليل بنود اختبار، أجاب عن أحد الأسئلة إجابة صحيحة عدد من الطلاب في المجموعة الدنيا أكبر مما في المجموعة العليا. ما الإجراء الأنسب؟
سؤال تدريبي الوحدة: القياس النفسي ومناهج البحث
أالإبقاء عليه مع تغيير ترتيبه في الاختبار
تغيير الترتيب لا يعالج غموض البند أو خطأ مفتاحه.
بالإبقاء عليه لأن مستوى صعوبته مناسب
المشكلة في التمييز السالب لا في الصعوبة.
جمراجعة السؤال أو حذفه ✓ الإجابة الصحيحة
التمييز السالب يدل غالبًا على غموض أو خطأ في المفتاح.
داستبعاد المجموعة الدنيا من حساب معامل التمييز
يخفي المشكلة ولا يعالجها؛ التمييز يقوم على المقارنة بين المجموعتين.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار القياس النفسي (المعيار الخامس عشر، الرمز 6-32-15)، المؤشر 5، ص 12
اسأل زملاءك
10ينهي الطالب فراس مهام الدرس قبل زملائه بكثير، ويبدو عليه الملل. ما الإجراء الأنسب؟
سؤال تدريبي الوحدة: طرق تدريس علم النفس
أتكليفه بمهام إثرائية مفتوحة تتحدى قدراته ✓ الإجابة الصحيحة
الإثراء يرفع مستوى التفكير لا كمية العمل.
بتكليفه بانتظام بتدريس زملائه المتأخرين بدل تعلم جديد
مساعدة الزملاء مفيدة أحيانًا، لكن جعلها بديلًا منتظمًا عن تعلم جديد لا يقدم له تحديًا يطور تعلمه هو.
جمطالبته بالانتظار بهدوء حتى ينتهي زملاؤه
الانتظار يضيع وقته ويزيد ملله دون إثراء.
دزيادة عدد التمارين من النوع نفسه
الكمية دون تحدٍّ تزيد الملل.
المرجع: معايير معلمي علم النفس (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 1441هـ/2020م)، معيار طرق التدريس المناسبة لقدرات الطلاب (المعيار التاسع عشر، الرمز 6-32-19)، المؤشر 2، ص 13
اسأل زملاءك
