الرخصة المهنية للمعلمين – الاختبار التخصصي: العلوم (2): اختبار تجريبي مجاني

أسئلة سابقة الوحدة: تاريخ وطبيعة العلوم وتكاملها

1. أابن سينا

   اشتهر ابن سينا بكتاب «القانون في الطب»، لا بكتاب المناظر.

2. بالحسن بن الهيثم ✓ الإجابة الصحيحة

   ألف ابن الهيثم كتاب المناظر، وبين فيه أن الرؤية تحدث بدخول الضوء المنعكس عن الأجسام إلى العين، واعتمد على التجربة.

3. جأبو الريحان البيروني

   اشتهر البيروني بأعماله في الفلك والجغرافيا وقياس الأرض.

4. دالخوارزمي

   اشتهر الخوارزمي بالجبر والحساب، وليس بالبصريات.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 1 (معرفة طبيعة العلم وتاريخ تطوره)، المؤشر 3، ص 8

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الأحياء

1. أالأنسجة

   الأنسجة مجموعات من الخلايا المتشابهة، ولم يرصد هوك هذا المستوى.

2. بالأجهزة

   الأجهزة مستوى تنظيم أعلى بكثير من الخلية.

3. جالخلايا ✓ الإجابة الصحيحة

   هوك رأى حجرات صغيرة في الفلين وسماها خلايا (cells)، وكان ذلك أول وصف للخلايا.

4. دالبلاستيدات

   البلاستيدات عضيات في الخلايا النباتية الحية ولا تظهر في مقطع الفلين الميت.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 6 (الإلمام بخصائص المخلوقات الحية وتراكيبها)، المؤشر 3، ص 9

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الأحياء

1. ألأنها غير خلوية ولا تتكاثر إلا داخل خلية حية. ✓ الإجابة الصحيحة

   الفيروسات ليست مكونة من خلايا ولا تتكاثر ولا تنشط إلا داخل خلية عائل حية، لذلك لا تُعد مخلوقات حية كاملة الخصائص وتُستثنى من الممالك.

2. بلأن لها غلافًا بروتينيًا يحيط بمادتها الوراثية.

   وجود غلاف بروتيني لا يمنع تصنيف مخلوق في مملكة، والفيروسات ليست كذلك لسبب آخر.

3. جلأنها لا تملك نواة محاطة بغشاء نووي.

   البكتيريا أيضًا بلا نواة محاطة بغشاء، ومع ذلك تنتمي إلى ممالك.

4. دلأنها أصغر من أن تُرى بالمجهر الضوئي.

   الحجم ليس أساس التصنيف، فكثير من البكتيريا لا تُرى إلا بالمجهر ومع ذلك تُصنَّف.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 7 (التنوع الحيوي وتصنيف المخلوقات الحية)، المؤشر 2، ص 9

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الأرض والفلك

1. أتراص حبيباتها بعد ترسّبها في طبقات

   هذا يكوّن الصخور الرسوبية.

2. بتجمّد الصهارة قرب سطح الأرض

   هذا يكوّن الصخور النارية نفسها، لا المتحولة.

3. جتفتّتها بفعل الرياح والمياه الجارية

   هذا تجوية وتعرية، ينتج عنهما رواسب لا صخور متحولة.

4. دالحرارة العالية والضغط الكبير ✓ الإجابة الصحيحة

   الحرارة والضغط في باطن الأرض يغيّران معادن الصخر وبنيته دون أن ينصهر كليًا، فتنشأ صخور متحولة.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 12 (بنية الأرض وخصائصها والعمليات المؤثرة فيها)، المؤشر 5، ص 10

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الكيمياء

1. أ2 mol ✓ الإجابة الصحيحة

   الكتلة المولية للبروبان = 3 × 12 + 8 × 1 = 44 g/mol، فعدد المولات = 88 ÷ 44 = 2 mol.

2. ب4 mol

   ناتج قسمة 88 على 22؛ والقسمة الصحيحة تكون على الكتلة المولية للبروبان 44 g/mol وليس 22.

3. ج8 mol

   هذه القيمة تخلط بين عدد ذرات الهيدروجين في جزيء البروبان (8) وعدد المولات.

4. د6 mol

   6 mol من البروبان تعادل 264 g، لا 88 g؛ فالقيمة لا تنتج عن قسمة صحيحة للكتلة.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 15 (تطبيق الحسابات والمعادلات الكيميائية)، المؤشر 1، ص 11; n = m/M

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الكيمياء

1. أ5 g مذاب في 10 g مذيب

   النسبة 5 إلى 10 تساوي 0.5 g مذاب لكل 1 g مذيب، وهي من أقل النسب.

2. ب30 g مذاب في 20 g مذيب

   النسبة 30 إلى 20 تساوي 1.5، وهي أكبر من 0.5 لكنها أقل من 2.

3. ج10 g مذاب في 20 g مذيب

   النسبة 10 إلى 20 تساوي 0.5 فقط، فهو أقل تركيزًا من غيره.

4. د20 g مذاب في 10 g مذيب ✓ الإجابة الصحيحة

   النسبة 20 إلى 10 تساوي 2 g مذاب لكل 1 g مذيب، وهي الأعلى بين الخيارات.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 16 (الإلمام بكيمياء المحاليل وحساباتها)، المؤشر 2، ص 11

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الكيمياء

1. أترفع طاقة التنشيط للتفاعل

   رفع طاقة التنشيط يبطئ التفاعل، وهذا أثر المثبط وليس الحافز.

2. بتغيّر موضع الاتزان نحو النواتج

   الحافز يسرّع الوصول إلى الاتزان في الاتجاهين دون تغيير موضعه.

3. جتخفض طاقة التنشيط عبر مسار بديل ✓ الإجابة الصحيحة

   المادة الحفازة توفر مسارًا بديلًا للتفاعل بطاقة تنشيط أقل، فتزداد سرعته.

4. دتُستهلك كليًا أثناء التفاعل

   المادة الحفازة تعود دون تغيير كيميائي دائم في نهاية التفاعل.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 17 (الكيمياء الحركية والحرارية)، المؤشر 2، ص 12

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الفيزياء

1. أيصلان في اللحظة نفسها ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: في غياب مقاومة الهواء يتسارع كل جسم بتسارع الجاذبية g نفسه مهما كانت كتلته.

2. بالكرة لأن كتلتها أقل

   الكتلة الأقل لا تعني سقوطًا أسرع، فالتسارع لا يتوقف على الكتلة.

3. جاللوح لأن جذب الأرض له أكبر

   جذب الأرض للوح أكبر فعلًا، لكن قصوره الذاتي أكبر بالنسبة نفسها فيبقى التسارع واحدًا.

4. ديتحدد بالارتفاع الذي سقطا منه

   الارتفاع يحدد زمن السقوط لكليهما معًا ولا يفضل أحدهما.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 22 (القوى والحركة)، المؤشر 4، ص 13

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: علم الفيزياء

1. أسرعة الضوء في الزجاج أكبر منها في الهواء

   لو زادت السرعة لابتعد الشعاع عن العمود المقام.

2. بكثافة الزجاج الضوئية أقل من الهواء

   الزجاج أعلى كثافة ضوئية من الهواء، وليس أقل.

3. جسرعة الضوء في الزجاج أقل منها في الهواء ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: عند دخول وسط تقل فيه سرعة الضوء ينحني الشعاع نحو العمود المقام.

4. دالزجاج يمتص الضوء ولا يسمح بمروره

   الزجاج شفاف ويمرر معظم الضوء، فلا يفسر الامتصاص انكسار الشعاع.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 28 (الضوء)، المؤشر 3، ص 14

اسأل زملاءك

أسئلة سابقة الوحدة: تدريس العلوم

1. أالعينة الضابطة ✓ الإجابة الصحيحة

   العينة الضابطة لا تتعرض للعامل المدروس وتُستخدم للمقارنة، وهم هنا الطلاب الذين يحضرون إلى المدرسة.

2. بالمتغير المستقل

   المتغير المستقل هو العامل الذي يُغيَّر، وهنا هو نمط التعلم وليس مجموعة الطلاب.

3. جالمتغير التابع

   المتغير التابع هو ما يُقاس، وهنا هو التحصيل وليس الطلاب أنفسهم.

4. دالعينة التجريبية

   العينة التجريبية هي التي تتعرض للعامل المدروس، وهنا هم الطلاب الذين يتعلمون عن بُعد.

المرجع: معايير معلمي العلوم – 2 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 31 (طرق وإستراتيجيات التدريس وأساليب التقويم الخاصة بالعلوم)، المؤشر 6، ص 15

اسأل زملاءك