حلّ الأسئلة في الاختبار أعلاه أولًا، ثم افتح كل سؤال هنا لترى الإجابة الصحيحة وسبب خطأ كل خيار.
01قال طالب: «النظرية العلمية تتحول إلى قانون عندما تثبت صحتها». ما أنسب رد من المعلم؟
سؤال تدريبي الوحدة: تاريخ وطبيعة العلوم وتكاملها
ألا، فالقانون يصف ما يحدث والنظرية تفسر سبب حدوثه، ولا يتحول أحدهما إلى الآخر ✓ الإجابة الصحيحة
صحيح: القانون يصف الظاهرة غالبًا بعلاقة رياضية، والنظرية تفسر سببها، وكلاهما يبقى قائمًا بدوره.
بنعم، فالنظرية قانون لم تكتمل أدلته بعد، وعند اكتمالها تتغير تسميتها
هذا فهم خاطئ شائع؛ النظرية ليست قانونًا ناقصًا، فهي نوع مختلف من المعرفة وظيفته التفسير.
جنعم، لكن ذلك يحدث فقط للنظريات التي يتفق عليها معظم العلماء اتفاقًا تامًا
اتفاق العلماء لا يغير نوع المعرفة؛ فالنظرية تبقى تفسيرًا حتى لو أجمع عليها الجميع.
دلا، لأن النظرية فرضية لم تُختبر، ولذلك تأتي أقل مكانة من القانون العلمي
النظرية ليست فرضية غير مختبرة، بل تفسير مدعوم بأدلة كثيرة، ولا يوجد ترتيب يضع القانون فوقها.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 1 (معرفة طبيعة العلم وتاريخ تطور العلوم)، المؤشر 3، ص 8
اسأل زملاءك
02مجهر مركب قطر مجال الرؤية فيه 2 mm عند التكبير 100×. ما قطر مجال الرؤية تقريبًا بعد التحويل إلى التكبير 400×؟
سؤال تدريبي الوحدة: التجريب والمهارات الرياضية وتمثيل البيانات
أ8 mm
المجال لا يتسع مع زيادة التكبير بل يضيق.
ب4 mm
القيمة أكبر من القيمة الأصلية، بينما يقل المجال مع التكبير الأكبر.
ج1 mm
هذه القيمة تناسب زيادة التكبير مرتين فقط وليس أربع مرات.
د0.5 mm ✓ الإجابة الصحيحة
التكبير زاد أربعة أضعاف، فيقل قطر المجال إلى الربع: 2 ÷ 4 = 0.5 mm.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 3 (إجراء التجارب العملية مراعيًا قواعد السلامة والأمان في المختبر)، المؤشر 5، ص 8
اسأل زملاءك
03أي مما يأتي يُعد مثالًا على الإخراج (excretion) وليس مجرد تخلص من الفضلات الهضمية؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم الأحياء
أطرح ثاني أكسيد الكربون مع هواء الزفير ✓ الإجابة الصحيحة
الإخراج هو التخلص من نواتج الأيض، وثاني أكسيد الكربون ناتج عن التنفس الخلوي.
بخروج البراز الصلب من فتحة الشرج بعد الهضم
البراز في معظمه بقايا طعام لم تدخل خلايا الجسم، فهو تغوّط (egestion) لا إخراج.
جإخراج الطعام غير المهضوم بالقيء
القيء طرد لطعام لم يُهضم ولم يُمثَّل، وليس ناتج أيض من الخلايا.
دابتلاع الطعام ودفعه إلى المعدة
الابتلاع خطوة من خطوات تناول الطعام وليس تخلصًا من أي فضلات.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 6 (التنظيم التركيبي والوظيفي في المخلوقات الحية)، المؤشر 1، ص 9
اسأل زملاءك
04ارتفعت درجة حرارة ماء بركة بمقدار 5 °C في موجة حر. أي نتيجة أكثر توقعًا لأسماك البركة؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم الأحياء
أقلة الأكسجين الذائب مع زيادة حاجة الأسماك إليه ✓ الإجابة الصحيحة
الغازات تقل ذائبيتها في الماء الدافئ، وفي الوقت نفسه يزيد أيض الأسماك المتغيرة الحرارة فتحتاج إلى أكسجين أكثر.
بزيادة الأكسجين الذائب في الماء
ذوبان الغازات يقل بارتفاع الحرارة، فلا يزيد الأكسجين.
جثبات الأكسجين الذائب وانخفاض النشاط
الأكسجين الذائب يتأثر بالحرارة ولا يبقى ثابتًا.
دقلة الأكسجين الذائب مع نقص حاجة الأسماك إليه
ارتفاع الحرارة يزيد أيض الأسماك المتغيرة الحرارة فتحتاج إلى أكسجين أكثر لا أقل.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 8 (توضيح مفهوم البيئة والأنظمة البيئية وتفاعلاتها)، المؤشر 2، ص 9
اسأل زملاءك
05لا يحدث كسوف للشمس ولا خسوف للقمر في كل شهر قمري، وسبب ذلك:
سؤال تدريبي الوحدة: علم الأرض والفلك
أظل الأرض عند القمر أصغر من القمر فلا يغطيه إلا نادرًا
ظل الأرض عند مدار القمر أكبر من القمر عدة مرات، فلو اصطف الجرمان لحدث الخسوف.
بالقمر يدور حول الأرض مرة واحدة كل 24 ساعة فيفوت لحظة الاصطفاف كل مرة
القمر يكمل دورته حول الأرض في نحو 27 يومًا لا في 24 ساعة.
جمدار القمر مائل نحو 5° عن مستوى مدار الأرض فلا يتم الاصطفاف كل شهر ✓ الإجابة الصحيحة
بسبب الميل يمر القمر غالبًا فوق ظل الأرض أو تحته، فلا يحدث الاصطفاف الكامل إلا في أوقات معينة.
دالقمر يدور حول محوره ببطء شديد فلا يبقى ظله موجّهًا نحو الأرض
يمتد الظل بعيدًا عن الشمس مهما كان دوران القمر حول نفسه، فهذا الدوران لا يحدد وقوع الكسوف.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 10 (النظام الشمسي وموقع الأرض فيه)، المؤشر 2، ص 10
اسأل زملاءك
06قطعة من فلز كتلتها 120 g وحجمها 40 cm³. ما كثافة هذا الفلز؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم الكيمياء
أ3 g/cm³ ✓ الإجابة الصحيحة
الكثافة = الكتلة ÷ الحجم = 120 ÷ 40 = 3 g/cm³.
ب0.33 g/cm³
هذا ناتج قسمة الحجم على الكتلة (40 ÷ 120)، وهي عملية معكوسة.
ج80 g/cm³
هذا ناتج طرح الحجم من الكتلة، والكثافة لا تُحسب بالطرح.
د160 g/cm³
هذا ناتج جمع الكتلة والحجم، والكثافة لا تُحسب بالجمع.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 12 (طبيعة المادة ومكوناتها)، المؤشر 1، ص 10; الكثافة = الكتلة ÷ الحجم
اسأل زملاءك
07عنصر عدده الذري 16: في أي مجموعة ودورة يقع في الجدول الدوري؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم الكيمياء
أالمجموعة 6، الدورة 2
للعنصر ثلاثة مستويات طاقة مشغولة وليس مستويين، فهو في الدورة 3.
بالمجموعة 16، الدورة 2
المجموعة صحيحة لكن عدد المستويات ثلاثة، فالدورة 3.
جالمجموعة 16، الدورة 3 ✓ الإجابة الصحيحة
صحيح؛ توزيعه الإلكتروني 2، 8، 6: ثلاثة مستويات تعني الدورة 3، وستة إلكترونات تكافؤ تعني المجموعة 16.
دالمجموعة 8، الدورة 3
عدد إلكترونات التكافؤ ستة لا ثمانية، فالعنصر في المجموعة 16.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 13 (الجدول الدوري للعناصر)، المؤشر 1، ص 10
اسأل زملاءك
08يُراد رفع صندوق وزنه 100 N إلى ارتفاع 2 m باستخدام مستوى مائل أملس طوله 5 m. ما مقدار القوة اللازمة لدفع الصندوق على طول المستوى؟
سؤال تدريبي الوحدة: علم الفيزياء
أ50 N
كانت ستكون هذه القيمة صحيحة لو كان طول المستوى 4 m، أما الطول المعطى فهو 5 m.
ب40 N ✓ الإجابة الصحيحة
الشغل اللازم = 100 × 2 = 200 J، وهو يساوي القوة × طول المستوى؛ فالقوة = 200 ÷ 5 = 40 N.
ج200 N
200 هو مقدار الشغل بوحدة J وليس مقدار القوة؛ يجب قسمته على طول المستوى.
د250 N
هذه القيمة تنتج من قلب النسبة: 100 × 5 ÷ 2؛ والمستوى المائل يقلل القوة اللازمة ولا يزيدها على الوزن.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 18 (القوى وحركة الأجسام)، المؤشر 1، ص 11; work = force × distance
اسأل زملاءك
09جسم حجمه 200 cm³ غُمر كليًا في الماء (كثافة الماء 1 g/cm³). إذا كانت g = 10 m/s²، فإن قوة الطفو المؤثرة عليه تساوي:
سؤال تدريبي الوحدة: علم الفيزياء
أ2 N ✓ الإجابة الصحيحة
الماء المزاح كتلته 200 g = 0.2 kg، ووزنه 0.2 × 10 = 2 N، وهو قوة الطفو.
ب0.2 N
0.2 هي كتلة الماء المزاح بالكيلوغرام، وليست وزنه بالنيوتن.
ج20 N
20 N تقابل ماءً مزاحًا حجمه 2000 cm³، أي عشرة أضعاف الحجم المعطى.
د200 N
200 N ناتجة عن خلط وحدة الغرام بالنيوتن دون تحويل.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 19 (مبادئ ومفاهيم الموائع)، المؤشر 2، ص 11; قوة الطفو = وزن المائع المزاح
اسأل زملاءك
10قبل رحلة ميدانية إلى مزرعة قريبة لدراسة النباتات، ما أنسب خطوة للمعلم؟
سؤال تدريبي الوحدة: تدريس العلوم
أترك التلاميذ يتجولون بحرية في المزرعة لأن المكان مألوف ولا يحتاج إلى تنظيم مسبق
التجول دون هدف أو تنظيم يحوّل الرحلة إلى نزهة قد لا تحقق نواتج التعلم.
بتأجيل أي حديث عن أهداف الرحلة إلى ما بعد العودة حتى لا تتأثر ملاحظات التلاميذ
غياب الأهداف يجعل الملاحظة عشوائية، فالتلاميذ يحتاجون إلى توجيه قبل الرحلة.
جالاكتفاء بطلب إذن الرحلة، ثم تكليف التلاميذ بكتابة ما شاهدوه من الذاكرة في الحصة التالية
الكتابة من الذاكرة بعد الرحلة تضعف دقة الملاحظة، ولا تعوض غياب التخطيط.
دتحديد أهداف الرحلة وزيارة الموقع مسبقًا وإعداد ورقة ملاحظة يملؤها التلاميذ أثناء الجولة ✓ الإجابة الصحيحة
الأهداف المحددة، ومعرفة الموقع، وورقة الملاحظة تجعل الجولة منظمة وتربطها بنواتج التعلم.
المرجع: معايير معلمي العلوم – 1 (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 25 (الإلمام بالمهارات الأساسية العامة في تدريس العلوم والتوجهات الحديثة)، المؤشر 2، ص 13
اسأل زملاءك
