الاختبار التخصصي للرخصة المهنية للمعلمين: اللغة الإنجليزية (1): اختبار تجريبي مجاني

سؤال تدريبي الوحدة: صياغة نواتج التعلم للمتعلمين الصغار

1. أينبغي أن يكرر ناتج كل درس ناتج الوحدة حرفيًا في كل درس.

   التكرار الحرفي لا يترك تدرجًا ولا وسيلة لفحص الخطوات الصغيرة.

2. بينبغي أن يكون ناتج كل درس مستقلًا لتبقى الدروس متنوعة ومتجددة.

   نواتج الدروس غير المترابطة لا تتجمع لتحقق ناتج الوحدة.

3. جينبغي كتابة نواتج الدروس بعد انتهاء الوحدة فقط.

   النواتج أدوات تخطيط ويجب كتابتها قبل التدريس.

4. دينبغي أن يكون ناتج كل درس خطوة أصغر نحو ناتج الوحدة. ✓ الإجابة الصحيحة

   نواتج الدروس مثل مراحل: التحيات، ثم المعلومات الشخصية، ثم الاهتمامات، ثم الرسالة نفسها.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.1، المؤشر 1، ص 9؛ Cameron, Teaching Languages to Young Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: تصميم أنشطة تعلم اللغة المناسبة للمتعلمين الصغار

1. أيجلس التلاميذ الخارجون ويراقبون بهدوء كحكّام

   التلميذ الجالس للمراقبة ما زال خارج اللعبة ولا يحصل على ممارسة.

2. بيلعب التلاميذ الأضعف أولًا ليكملوا مبكرًا

   إنهاء التلاميذ الأضعف مبكرًا يمنحهم أقل قدر من الممارسة.

3. جتجمع الفرق نقاطًا فيستمر كل تلميذ في اللعب حتى النهاية ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: احتساب النقاط بدل إخراج اللاعبين يُبقي الجميع مشاركين وممارسين.

4. ديصل إلى الجولة الأخيرة التلاميذ الأكثر نقاطًا فقط

   جولة نهائية للأعلى نقاطًا ما زالت تُقصي الآخرين.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.2، المؤشر 1، ص 9؛ Pinter, Teaching Young Language Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: تصميم أنشطة تعلم اللغة المناسبة للمتعلمين الصغار

1. أتحديد ما ينبغي أن يفعله المتعلمون في نهاية الوحدة، ثم تخطيط الدروس نحوه ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: يبدأ التخطيط العكسي من المخرجات المنشودة وطريقة إثباتها، ثم تُبنى الدروس لتؤدي إليها.

2. باختيار الأنشطة المفضلة لديها ثم البحث عن مخرجات تناسبها

   اختيار الأنشطة أولًا قد ينتج أنشطة ممتعة لا تخدم أي مخرج.

3. جتوزيع صفحات الكتاب بالتساوي على أسابيع الفصل، سواء وافقت المخرجات أم لا

   التوزيع المتساوي للصفحات يتبع الكتاب لا المخرجات، وقد يفوّت ما يحتاجه المتعلمون.

4. دكتابة اختبار الوحدة بعد انتهاء تدريسها

   كتابة الاختبار بعد التدريس تعاكس هذا الأسلوب الذي يحدد الأدلة المطلوبة قبل التدريس.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.2، المؤشر 2، ص 9؛ Cameron, Teaching Languages to Young Learners؛ Pinter, Teaching Young Language Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: اختيار مصادر تعلم اللغة وتصميمها للمتعلمين الصغار

1. أاستبدال الصور بجدول طقس عن مدينتهم ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: استبدال المادة بطقس التلاميذ نفسه يحافظ على الناتج ويجعل اللغة ذات معنى.

2. بتجاوز وحدة الطقس لأن الصور غير مناسبة

   تجاوز الوحدة يترك الناتج بلا تدريس؛ فالمطلوب تغيير الصور فقط.

3. جالإبقاء على صور الثلج وإضافة شرح طويل بالعربية

   شرح بالعربية عن ثلج غير مألوف لا يتيح للتلاميذ وصف الطقس الذي يرونه فعلًا.

4. دعرض فيديو عن الحيوانات القطبية بدلًا من ذلك

   فيديو عن الحيوانات القطبية موضوع مختلف ولا يدرّب على وصف طقس اليوم.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.3، المؤشر 1، ص 9؛ Cameron, Teaching Languages to Young Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: إعداد خبرات التعلم وفق ثقافة المتعلمين الصغار وقدراتهم واحتياجاتهم واهتماماتهم

1. أأن يطلب من التلميذ القوي أن يتحدث بصوت أخفض وببطء أكبر

   مستوى الصوت لا يغيّر من يتحدث؛ ما يغيّره هو بنية المهمة.

2. بإعطاء التلميذين الإجابات المكتوبة نفسها ليقرآها بصوت عالٍ

   قراءة الإجابات نفسها تلغي التواصل الحقيقي، ويمكن للقوي أن يقرأ عن الاثنين.

3. جاستخدام مهمة فجوة معلومات يحمل فيها كل تلميذ معلومات مختلفة ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: عندما يحتاج كل طرف إلى معلومات الآخر يضطر الاثنان إلى التحدث مهما كان مستواهما.

4. دإيقاف العمل الثنائي واستخدام التكرار الجماعي فقط

   التكرار الجماعي يعطي كل تلميذ وقت كلام أقل بكثير من العمل الثنائي.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.4، المؤشر 1، ص 9؛ Harmer, The Practice of English Language Teaching; Brown, Teaching by Principles

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: اختيار طرائق التدريس المناسبة للمتعلمين الصغار

1. أيجلس التلاميذ في مجموعات من أربعة، لكن كلًّا منهم يُنهي ورقة عمل منفصلة بمفرده

   الجلوس معًا مع العمل منفردًا يفتقر إلى الأهداف المشتركة والتفاعل.

2. بلكل عضو دور، ولا يكتمل الملصق إلا بإنجاز جميع الأجزاء ✓ الإجابة الصحيحة

   الأدوار المحددة والناتج المشترك يجعلان التلاميذ يعتمدون على بعضهم وكلٌّ مسؤول عن جزء، وهذه سمات التعلّم التعاوني.

3. جيكتب أفضل تلميذ في كل مجموعة الإجابات بينما ينقلها الآخرون

   النقل يتيح لبعضهم تفادي المشاركة، فلا توجد مسؤولية فردية.

4. دتتسابق المجموعات للانتهاء أولًا، ويجيب أسرع تلميذ عن المجموعة

   ترك الأسرع يجيب يُقصي الآخرين ويكافئ السرعة على حساب التعاون.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.5، المؤشر 1، ص 9؛ Pinter, Teaching Young Language Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: تدريس المهارات اللغوية ومهاراتها الفرعية للمتعلمين الصغار

1. أليحفظ التلاميذ التسجيل كلمة بكلمة

   الحفظ ليس هدف الإعادة، والمهام المختلفة لا تطلبه.

2. بليفهموا الفكرة العامة أولًا ثم يستمعوا للتفاصيل ✓ الإجابة الصحيحة

   الاستماع الأول للفكرة العامة والثاني للتفاصيل بمهمة جديدة يسهّل فهم النص ويمنح كل استماع غرضًا.

3. جليُملأ وقت الحصة حين تكون المهام قصيرة

   الإعادة بمهام جديدة قرار تدريسي لا وسيلة لملء الوقت.

4. دليتدرب التلاميذ على نطق كلماته

   التدرب على النطق يحتاج إلى التكرار بعد المتحدث لا إلى إعادة التشغيل بمهام فهم مختلفة.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.6، المؤشر 1، ص 10؛ Cameron, Teaching Languages to Young Learners

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: تدريس المهارات اللغوية ومهاراتها الفرعية للمتعلمين الصغار

1. أأن يتجول بين المجموعات ويصغي ويذكّر بالمهمة ويدوّن الأخطاء الشائعة ✓ الإجابة الصحيحة

   صحيح: التجول والإصغاء وتدوين الأخطاء يحافظان على تركيز الطلاب، ويوفران مادة لتغذية راجعة لاحقة.

2. بأن يجلس في مكانه حتى ينتهي الوقت المحدد للنشاط دون تدخل

   الجلوس دون متابعة يترك المجموعات دون توجيه، وقد يستمر استخدام العربية.

3. جأن يصحح كل خطأ فور وقوعه أمام الجميع وبصوت مسموع

   تصحيح كل خطأ أمام الجميع يقطع الطلاقة ويُشعر الطلاب بالحرج.

4. دأن يوقف النشاط ويعيد شرح المهمة للصف كله بالعربية من البداية

   إيقاف النشاط وشرحه بالعربية يقلل وقت التحدث بالإنجليزية ولا يعالج سبب الارتباك.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.6، المؤشر 2، ص 10؛ Scott & Ytreberg, Teaching English to Children

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: توظيف المعرفة النظرية في علم اللغة في تدريس المتعلمين الصغار

1. أ/ɪd/

   تُنطق /ɪd/ فقط بعد /t/ و/d/ مثل (wanted).

2. ب/t/ ✓ الإجابة الصحيحة

   الصوتان الأخيران /k/ و/s/ مهموسان، فتُنطق نهاية الماضي مهموسة أيضًا: /t/.

3. ج/d/

   تُنطق /d/ بعد الأصوات المجهورة مثل (played)، بينما /k/ و/s/ مهموسان.

4. د/əd/

   /əd/ ليست نطقًا معتادًا لـ(-ed)؛ والنطق الذي يحتوي حرف علة هو /ɪd/ وبعد /t/ و/d/ فقط.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.7، المؤشر 1، ص 10؛ Roach, English Phonetics and Phonology

اسأل زملاءك

سؤال تدريبي الوحدة: إعداد أدوات التقويم المناسبة لنواتج التعلم وللمتعلمين الصغار

1. أيتحدث الطفل بطلاقة قريبة من الناطق الأصلي ودقة نحوية كاملة

   الطلاقة شبه الأصلية ودقة النحو الكاملة غير واقعية لطفل في الصف الرابع.

2. بيستعمل الطفل خمسة أزمنة نحوية مختلفة مع أدوات ربط معقدة

   خمسة أزمنة وأدوات ربط معقدة تتجاوز النتاج المستهدف ومستوى الأطفال.

3. جيعرض الطفل رأيًا نقديًا مبرهنًا حول بنية الأسرة

   الرأي النقدي المبرهن مهارة عليا لا ينص عليها نتاج التعلم عن الأسرة.

4. ديقدم الطفل أربع جمل أو أكثر عن أسرته بصوت مفهوم دون مساعدة ✓ الإجابة الصحيحة

   معيار محدد وملموس وقابل للملاحظة ويناسب نتاجًا مبتدئًا عن الأسرة، فهو الأنسب لتلميذ الصف الرابع.

المرجع: معايير معلمي اللغة الإنجليزية (1) (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار 6.39.8، المؤشر 1، ص 10؛ Cameron, Teaching Languages to Young Learners

اسأل زملاءك