حلّ الأسئلة في الاختبار أعلاه أولًا، ثم افتح كل سؤال هنا لترى الإجابة الصحيحة وسبب خطأ كل خيار.
01لاحظت معلمة الصف الثالث أن طالبة كانت نشيطة ثم صارت تنعس باستمرار وتعجز عن التركيز، ولم تحدث تغيرات في مستوى المنهج. ما أنسب خطوة أولى؟
سؤال تدريبي الوحدة: خصائص النمو
أالتواصل مع الأسرة والمرشد لمعرفة نومها وتغذيتها وصحتها ✓ الإجابة الصحيحة
صحيح؛ النوم والتغذية والصحة من العوامل المؤثرة في تعلم الطفل، والتعرف على سبب التغير يسبق أي إجراء تعليمي.
بخفض درجاتها في المشاركة الصفية لتحفيزها
غير صحيح؛ العقوبة لا تعالج سببًا صحيًا أو بيئيًا محتملًا، وقد تزيد المشكلة.
جنقلها إلى مجموعة أقل مستوى حتى تتحسن قدرتها على التركيز
غير صحيح؛ النقل دون تشخيص قد يخفّض التوقعات منها ولا يعالج سبب النعاس.
دتكليفها بواجبات إضافية لتعويض ما فاتها
غير صحيح؛ الواجبات الإضافية تزيد الإرهاق إذا كان السبب قلة النوم أو سوء التغذية.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 1 (معرفة الخصائص النمائية من قبل الولادة لمرحلة الطفولة الوسطى)، المؤشر 3، ص 8
اسأل زملاءك
02عند الانتقال من آخر سورة إلى أول السورة التي تليها (غير سورة التوبة)، أي الأوجه الآتية ممنوع؟
سؤال تدريبي الوحدة: العلوم الشرعية
أقطع الجميع: الوقف على آخر السورة، ثم الوقف على البسملة، ثم البدء بالسورة
قطع الجميع وجه جائز.
بالوقف على آخر السورة ثم وصل البسملة بأول السورة التالية
الوقف على آخر السورة مع وصل البسملة بأول السورة التالية وجه جائز.
جوصل آخر السورة بالبسملة مع الوقف عليها، ثم البدء بالسورة التالية ✓ الإجابة الصحيحة
وصل آخر السورة بالبسملة مع الوقف عليها ممنوع، لأنه يوهم أن البسملة من آخر السورة.
دوصل الجميع: آخر السورة والبسملة وأول السورة التالية
وصل الجميع وجه جائز.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 4 (تعظيم كتاب الله تعالى وتلاوته دون لحن وتعليم أحكام التجويد)، المؤشر 5، ص 9
اسأل زملاءك
03أراد معلم الصف الأول أن يقرّب لتلاميذه معنى أن الله هو الخالق. أي الأساليب الآتية أنسب لمستوى فهمهم؟
سؤال تدريبي الوحدة: العلوم الشرعية
أأن يعرض عليهم الأدلة العقلية المجردة على وجود الله
الأدلة المجردة تفوق قدرة تلاميذ الصف الأول، فهم يفهمون المحسوس.
بأن يسألهم عمّن أوجد المطر والنبات الذي يشاهدونه ✓ الإجابة الصحيحة
ربط الإيمان بمشاهدات محسوسة وأسئلة بسيطة يناسب نمو التلاميذ ويوافق منهج القرآن في لفت النظر إلى الآيات الكونية.
جأن يلزمهم بحفظ تعريفات أنواع التوحيد الثلاثة
حفظ التعريفات المجردة لا يناسب هذه المرحلة ولا يبني فهمًا حقيقيًّا.
دأن يؤجل الحديث عن الله تعالى حتى يكبر التلاميذ
تأجيل الحديث عن الله يفوّت فرصة غرس الفطرة السليمة في سنٍّ مبكرة.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 5 (معرفة منهج أهل السنة والجماعة في العقيدة)، المؤشر 6، ص 9
اسأل زملاءك
04في جملة «يَسُرُّنِي أَنْ تَنْجَحَ»، يعرب المصدر المؤول من «أَنْ تَنْجَحَ»:
سؤال تدريبي الوحدة: اللغة العربية
أفي محل نصب مفعول به
المفعول به هنا هو ياء المتكلم، أما المصدر المؤول فهو الذي قام بالفعل «سرَّ».
بفي محل جر مضاف إليه
لا يوجد مضاف قبله ولا حرف جر، فلا محل له من الجر.
جفي محل رفع فاعل ✓ الإجابة الصحيحة
التقدير «يسرُّني نجاحُكَ»، فالمصدر المؤول فاعل للفعل «يسرّ» في محل رفع.
دفي محل رفع خبر
لا مبتدأ في الجملة حتى يكون له خبر، فهي جملة فعلية.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 9 (معرفة الأسماء المرفوعة وعوامل الرفع فيها)، المؤشر 2، ص 10
اسأل زملاءك
05في جملة «مَنْ أَكْرَمْتَ؟»، أيّ العبارات الآتية صحيحة عن «مَنْ»؟
سؤال تدريبي الوحدة: اللغة العربية
أفاعل مرفوع، ولذلك جاء في أول الجملة
الفاعل هنا هو تاء المخاطب في «أكرمتَ»، و«من» وقع عليه الإكرام.
بمبتدأ مرفوع ولا يتعلق بالفعل بعده
«أكرمتَ» فعل وفاعل يحتاج إلى مفعول، و«من» هو هذا المفعول لا مبتدأ.
جمفعول به تقدّم جوازًا ويجوز تأخيره بعد الفعل
تقدّم «مَنْ» هنا واجب وليس جائزًا، لأن اسم الاستفهام له صدر الكلام فلا يتأخر عن موضعه.
دمفعول به تقدّم وجوبًا لأن لاسم الاستفهام الصدارة ✓ الإجابة الصحيحة
«مَنْ» اسم استفهام في محل نصب مفعول به، ويجب تقديمه لأن أسماء الاستفهام لها صدر الكلام.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 10 (معرفة الأسماء المنصوبة والعوامل الناصبة لها وأحكامها)، المؤشر 2، ص 10
اسأل زملاءك
06ما قيمة العبارة: 7 + 3 × (12 − 4) ÷ 2 ؟
سؤال تدريبي الوحدة: الرياضيات
أ19 ✓ الإجابة الصحيحة
الأقواس أولًا: 8، ثم 3 × 8 = 24، ثم 24 ÷ 2 = 12، ثم 7 + 12 = 19.
ب40
هذا الناتج يجري العمليات من اليسار إلى اليمين دون مراعاة أولوية الضرب والقسمة.
ج41
هذا الناتج يتجاهل الأقواس: 7 + 36 − 2.
د31
هذا الناتج ينسى القسمة على 2 فيكون 7 + 24.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 16 (معرفة الأعداد والعمليات عليها)، المؤشر 3، ص 11
اسأل زملاءك
07زاويتان متتامتان، النسبة بين قياسيهما 2 : 3؛ فما قياس الزاوية الكبرى؟
سؤال تدريبي الوحدة: الرياضيات
أ36°
هذا قياس الزاوية الصغرى (90 × 2 ÷ 5)، وليس الكبرى.
ب60°
ناتج قسمة 90 × 2 ÷ 3، وهو تطبيق خاطئ للنسبة على المجموع.
ج54° ✓ الإجابة الصحيحة
صحيح: مجموع المتتامتين 90°، فالزاوية الكبرى = 90 × 3 ÷ 5 = 54°.
د72°
هذا الناتج يأتي من استعمال 180° بدل 90°، أي من الخلط مع الزاويتين المتكاملتين.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 17 (معرفة بعض مفاهيم الهندسة)، المؤشر 1، ص 11
اسأل زملاءك
08تكبر بلّورة ملح في محلول مشبع حتى يزداد حجمها، ومع ذلك لا تُعدّ مخلوقاً حياً. السبب الأنسب:
سؤال تدريبي الوحدة: العلوم
ألأنها مادة صلبة، والمخلوقات الحية لا تكون صلبة
حالة المادة لا تحدد الحياة؛ فللمخلوقات الحية أجزاء صلبة كالأصداف والعظام.
بلأنها تحتوي على الملح بدلاً من الماء داخل تركيبها
نوع المادة ليس معيار الحياة، والمخلوقات الحية تحتوي مواد معدنية كثيرة.
جلأنها لا تتغيّر عند وضعها في الضوء أو في الظلام
البلّورة لا تستجيب للضوء، لكن كثيراً من المخلوقات الحية لا تتأثر به أيضاً، فهذا ليس المعيار.
دلأنها تكبر بترسّب مادة عليها من الخارج، ولا خلايا فيها ✓ الإجابة الصحيحة
نمو البلّورة تراكم خارجي، أما نمو المخلوق الحي فمن الداخل بالأيض وانقسام الخلايا.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 20 (إيضاح خصائص المخلوقات الحية وبنيتها التركيبية)، المؤشر 1، ص 12
اسأل زملاءك
09رتّب مستويات التنظيم البيئي الآتية من الأصغر إلى الأكبر:
سؤال تدريبي الوحدة: العلوم
أالكائن الحي ← المجتمع الحيوي ← الجماعة الحيوية ← النظام البيئي ← المحيط الحيوي
الجماعة الحيوية (نوع واحد) أصغر من المجتمع الحيوي (أنواع متعددة)، فلا يصح وضعها بعده.
بالجماعة الحيوية ← الكائن الحي ← المجتمع الحيوي ← المحيط الحيوي ← النظام البيئي
الكائن الواحد أصغر من الجماعة، والنظام البيئي أصغر من المحيط الحيوي الذي يضم كل الأنظمة.
جالكائن الحي ← الجماعة الحيوية ← النظام البيئي ← المجتمع الحيوي ← المحيط الحيوي
النظام البيئي يضم المجتمع الحيوي ومكوّناته غير الحية، فهو أكبر منه.
دالكائن الحي ← الجماعة الحيوية ← المجتمع الحيوي ← النظام البيئي ← المحيط الحيوي ✓ الإجابة الصحيحة
يبدأ الترتيب بالفرد، ثم أفراد النوع الواحد، ثم الأنواع المختلفة معًا، ثم تضاف المكوّنات غير الحية، وينتهي بكل مناطق الحياة على الأرض.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 21 (إيضاح مفهوم البيئة ومكوناتها ومواردها وأنظمتها وأبرز المشكلات البيئية)، المؤشر 1، ص 12
اسأل زملاءك
10تعدّ معلمة الصف الأول أهدافًا متنوعة لدرس «الحيوانات الأليفة». أي مجموعة من الأهداف تغطي المجالات المعرفي والمهاري والوجداني معًا؟
سؤال تدريبي الوحدة: البيئة الصفية الصحية وطرق التدريس
أأن يسمّي ثلاثة حيوانات أليفة، وأن يعدّد فوائدها للإنسان، وأن يصنّفها إلى أليفة وغير أليفة
كل الأهداف الثلاثة معرفية (تسمية وتعداد وتصنيف)، فلا يوجد جانب مهاري ولا وجداني.
بأن يرسم حيوانًا أليفًا، وأن يقصّ صورته، وأن يلصقها في المكان المخصص
الأهداف الثلاثة مهارية (رسم وقصّ ولصق)، ولا تتضمن هدفًا معرفيًا ولا وجدانيًا.
جأن يسمّي ثلاثة حيوانات أليفة، وأن يرسم حيوانًا يحبه، وأن يعبّر عن اهتمامه بالرفق به ✓ الإجابة الصحيحة
التسمية هدف معرفي، والرسم هدف مهاري، والتعبير عن الاهتمام بالرفق هدف وجداني، فتتنوع المجالات.
دأن يحب الحيوانات الأليفة، وأن يشعر بالسعادة عند رؤيتها، وأن يحرص على الرفق بها
الأهداف الثلاثة وجدانية (حب وسعادة ورفق)، ولا تتضمن جانبًا معرفيًا ولا مهاريًا.
المرجع: معايير معلمي الصفوف الأولية (هيئة تقويم التعليم والتدريب، 2020)، المعيار التخصصي 25 (معرفة طرق تدريس الصفوف الأولية والخبرات التعليمية الفاعلة)، المؤشر 1، ص 13
اسأل زملاءك
